Pourquoi trop expliquer empêche d’apprendre
Il y a quelques semaines, lors d'un atelier, j'ai posé un yoyo sur la table devant chaque participant·e. Pas de consigne. Pas de démonstration. Pas d'explication sur ce qu'on allait en faire ni pourquoi. Juste l'objet, là, dans leurs mains. Cinq minutes plus tard, je...
Repenser la soutenance : de l’évaluation finale à l’expérience d’apprentissage
Il y a quelques semaines, j'étais jurée pour des soutenances de projets entrepreneuriaux. Devant moi, des équipes qui avaient travaillé pendant plusieurs mois, construit quelque chose, pris des risques. À la fin de chaque présentation, je posais des questions, je...
Et si scénariser, c’était choréographier l’attention ?
Pendant longtemps, le mot “scénarisation” m’a crispée. Il évoquait quelque chose de rigide, presque administratif. Un déroulé minuté à la minute près. Une succession de cases à cocher. Une manière un peu froide d’organiser le vivant. J’y voyais un cadre contraignant,...
Travailler en collectif : quand tout prend plus de temps, mais devient plus juste
Il faut commencer par le dire franchement : travailler en collectif prend du temps. Souvent plus de temps que prévu. Presque toujours plus de temps qu’en solo. Les décisions se discutent, se frottent, se reprennent. Les points de vue divergent. Les rythmes ne sont pas...
Pourquoi je ne commence jamais un cours par une présentation PowerPoint
Démarrer un cours par des slides, c’est souvent décider à la place des apprenants comment ils vont apprendre. Et c’est précisément ce que j’essaie d’éviter.
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